NEWSコーナー

今日の６時間目（１５：００～１５：４５）は、クラブ活動。４年生～６年生の以上の友だちが自分のやってみたい活動に取り組む時間でした。第１回目なので、組織作りやめあてなどを決めました。
パソコンクラブの友だちは、活動班を決め、６年生を中心に文章の入力作業をしました。



パソコンクラブの友だちにインタビューしてみました。
「３人で取材がんばるぞ～」「パソコンの使い方をがんばります」「友だちの心に気を配ってがんばります」「３人でがんばって楽しくやっていきます」「取材活動がんばります」
来週が楽しみですね。

「小数×小数」の学習を進めている５年生の友だちは、教科書の問題が終わったので、テストに備えてドリルやプリントで練習していました。ちょっとした間違いに気をつけながら、集中してがんばっていましたね。

今日も、とっても気持ちの良い青空が広がっていました。休み時間の度に校庭で元気よく遊ぶ声が響いています。
そんな中、図書室をのぞいてみると、仲良しの友だちと一緒に本を読んでいる姿が見られました。校庭で過ごす友だちがたくさんいるので、図書室で過ごす友だちは少なかったのですが、校庭に負けないにこやかな笑顔が見られました。

ゆったりと過ごせますね。

おもしろい判じ絵がありましたね。

図書委員会の友だちが、係としてがんばっていました。

いつもは水がはっている学校のプールですが、今日のプールは、水が空っぽ。

副校長先生や体育主任の先生が、プール掃除のために水を抜いて、準備を進めていました。今週金曜日に「プール掃除」が予定されています。楽しみにしている友だちも多いと思いますが、担任の先生から連絡があった準備物を忘れないようにお願いしますね。

久しぶりの「ロング休み時間」。掃除がないので、いつもより長く遊ぶことができます。担任の先生と「鬼ごっこ」や「ドッジボール」を楽しむ姿がたくさんありました。

「何して遊ぼうか？」相談中

日陰で何やら砂遊び？

「おりゃ～っ」。先生も本気で投げてます！

久しぶりに去年お世話になった先生とも遊ぶことができましたね。

担任の先生と鬼ごっこ。無事に逃げ切れたでしょうか。

楽しい「ロング休み時間」でしたが、企画委員会の友だちと各委員会の委員長さんは、「ともだち集会」の話し合いをしていました。みんなのために高学年の友だちが準備を進めてくれています。ありがたいですね。

「あいさつ運動」が終わって職員室に戻ろうとすると、２年生の友だちは、逆に昇降口から元気よく飛び出してきます。ペットボトルを持って、水道にまっしぐら。「ミニトマトのお世話をするんだ」とがんばっています。

『陽光小の子ども達が、もっと自分から「あいさつ」ができるようになったらいいなぁ』という願いから、陽光小では「あいさつ運動」を実施しています。毎週水曜日の朝、学級で分担しながら昇降口で登校してくる友だちに声かけをしています。
今日は、先生方が担当の日。気持ちのよい青空の下、登校してくる友だちと「あいさつ」をかわすことができました。

ちょっと恥ずかしいのかな？次は、目を見てあいさつしようね。

自分からあいさつできたかな？

担任の先生と一緒の登校。うれしいね。

西門から登校する友だちもあいさつできたかな？

学区内を自転車で動きながら校長先生もみんなとあいさつをかわしています。

お休みした友だちの「欠席カード」を担任の先生に手渡せましたね。
「あいさつ運動」があるから「あいさつ」をするのではなく、この「運動」をきっかけに自分からあいさつができる友だちが増えるといいですね。

６年生は、分数×分数を学習中。今回は「１５／８×１２／５」。約分することに気がついて、途中で約分の方法や答えを約分する方法を学習しました。その後、練習問題を何問かやったのですが・・・。「先生。もっとやっていてもいいですか？」と休み時間も黙々と練習問題に取り組む姿がありました。運動会から勉強モードに心のチャンネルが切り替わってますね。

５年生の友だちは、小数×小数の最終回。計算のきまりを学習しました。４年生の時は、小数の和差を使った決まりを学びました。また、整数を使った決まりでは、「交換の決まり」「結合の決まり」「分配の決まり」を学びました。
そこで、今回は、小数をあてはめながら「交換」「結合」「分配」の決まりがやっぱり使えることを確認しました。
その後、練習問題。

「この問題は普通に計算できるよね。」と筆算を普通に書いてみんなで解きました。

「そうだよね。工夫って・・・・」と言っていると、「あっ。分かった」の声。

「交換の決まりを使えば、この筆算は、１段で終わるよ。２段より書く場所が少なくなるよね」
なるほど～と思っていると、「じゃあ、４年生の時に勉強した９を１０にする方法も使えるよね」の声。ちょっとポカ～ンとした表情の友だちが多かったので、説明してもらいました。

０．９を（１－０．１）と考える方法でしたね。確かに、４年生の時９９を（１００－１）と見たり１０１を（１００＋１）と見る方法を学習しました。その方法をこの場面で使うとは！ビックリしました。

４年生の友だちは、「水道」について学習中。今日のテーマは、「３１４３㎞」。この数字を書いたとたん「先生。宇都宮市の水道管の長さでしょ」の声。鋭い発表に嬉しくなりました。そこで質問。「３１４３㎞って、東京からどこまで？」と尋ねながら４択に。①東京～大阪（青森）　②東京～九州（北海道）　③東京～沖縄　④東京～フィリピン
正解は・・・④でした。「え～。そんなに遠いの？」の声とともに、「困るよね」の声も。「だって、水道管を交換するのが大変だよ」「地下の見えない水道管をどうやって見るの？」「点検できないよね」と水道の問題を考える姿。教科書を見ながら「点検する人がいるんだ」と水道を守る人（仕事）があることに気付くことができました。

ところで、解決できない「？」が一つ。どうやって地下の水道管を点検するのでしょう。「点検の仕方について調べてきて」と宿題にしましたが、分かるかな？