2022年9月の記事一覧

　１年生が鉄棒に足をかけて伸ばした足をしっかりと振る練習をしていました。上手に足がふれるようになると、足かけあがりができるようになりますね。練習してしっかりと振れるようになると、シールをゲットできるそうです。みんな真剣でした。

【今日の献立】麦入りご飯、牛乳、さばの味噌煮、菊花あえ、けんちん汁、月見ゼリー

　秋を味わう今日の献立。

　給食の時間に学校栄養士が学校放送で子どもたちにしたお話を紹介します。　

　今日９月９日は重陽の節句。重陽の節句は，３月３日の桃の節句や５月５日の端午の節句と並んで無病息災を願う五節句のうちのひとつです。中国では菊は長寿の花として知られ，菊のお茶やお酒を飲む習慣が古くからあります。日本には奈良時代に伝わり，見るだけでなく食べものとしても利用してきました。重陽の節句は，ちょうど菊の咲く季節であり，菊を漬け込んだお酒を飲んだり，食用の菊を食べたりして邪気を払う風習があったため，菊の節句とも呼ばれます。今日の献立の中の菊花あえは，菊の入ったおひたしです。黄色いきれいな色と香り，シャキシャキとした食感が楽しめる季節の料理です。

　また明日９月１０日は，約１５０年前まで使われていた昔のこよみの８月１５日にあたる，十五夜の日です。十五夜は，お月見、中秋の名月、芋名月とも呼ばれます。日本では平安時代に，貴族の間で水面に映る月を眺めたり，杯に月を映して月見酒を楽しんでいたものが，次第に武士や町民に広まりました。昔は、月の満ち欠けにより月日を知り、農作業を行っていたので，十五夜の満月の夜は大切な節目でもあったようです。

　日本では昔から、同じ場所で十五夜と十三夜の両方を観賞する風習が一般的で，どちらか一方だけ観賞するのは「片見月」といって縁起が良くないと言われています。最近では、十五夜の方がよく知られていて，十三夜を知らない人もいますが，両方の月を愛でるのは、日本独特の風情ある風習です。また，寒くなるにつれ空気が乾燥し，月が鮮やかに見えるようになりますので，ぜひどちらの月も楽しんでみてください。（ちなみに今年の十三夜は１０月８日です。）

　十五夜には，すすきや秋の七草を飾ります。秋の七草とは，萩（はぎ）・桔梗（ききょう）・葛（くず）・撫子（なでしこ）・尾花（おばな※「すすき」のこと）・女郎花（おみなえし）・藤袴（ふじばかま）で，春の七草はお粥にしていただきますが、秋の七草は見て楽しみます。尾花（すすき）には，魔除けの力があると言われています。
　また，満月に見立てた月見団子１５個と里芋など、秋の農作物や果物をお供えします。月見団子の形は、地方によって様々で，全国的にはまん丸のものが一般的のようですが、里芋のような形のもの，細長い団子に餡を巻いて雲のかかった月を表現したものなど、いろいろな種類があります。お供え物は，縁側や窓辺など、お月様の見えるところにお供えしましょう。

　　給食では１日早いですが，一足先にお月見ゼリーが出ました。明日の天気は，今のところ良いようです。学校が始まって２週間たち，体や心が少し疲れている人もいるかもしれません。たまにはゆっくりと月を眺めて，おだやかな時間をすごしてみてください。

　１年生が図画工作でボックス型のオリジナルバックを作りました。今日は、友達どうしてお互いの作品を見てみようという時間のようです。子どもたちのアイディアや思いのこもったバックたち。どれも素敵ですね。

▼自分のボックス型バックに名前を付けます。「どんな名前にしようかな・・・」

▼まだまだたくさん、素敵な作品がありました。

▼友達のバックを見ながら、思ったことをワークシートに書き込んでいました。

　５年生の理科の授業をオンラインで行いました。３クラスをGooglemeetでつないで、同時進行で一緒に学習しました。ヘチマの花のつくりや顕微鏡の使い方などについて、動画を視聴したり、ジャムボードをワークシートのように活用して顕微鏡の各部分の名前や使い方を考えたりしました。画像の調整や子どもたちの支援はそれぞれの学級担当教員が行いました。より見やすく分かりやすいオンライン授業づくりも進めていきたいと思います。

　今日は、宇都宮市教育センターの先生をお招きして、授業研究会を行いました。本校では、子どもたちが自分や友達の考えを大切にしながら共に学び合う学習活動をとおして、自らの見方・考え方を広げ深めながら、「学ぶことって楽しいな」と感じられる授業づくりを目指しています。

▼３年生　国語の授業「サーカスのライオン」

　物語の場面描写を丁寧に読み込みながら、中心人物の心情や場面の様子などを考えました。話し合い活動では、お互いの考えを聞きながら、「（中心人物は）こんな気持ちもあったんじゃない？」など、さまざまな視点から考えを深める様子が見られました。

▼６年生　算数の授業「データの見方」

　２つの学級の読書状況を示した様々なデータから、どちらの学級がより読書量が多いと考えるのか。「自分が選んだ学級の方がより読書量が多いと考えたわけ」を、根拠とするデータ結果をもとに論理的に説明し合いました。かなりレベルの高い内容でしたが、子どもたちはとてもよく話し合っていて、友達の説明を聞きながら、自身の考え方が広がったり変わったりする姿も見られました。