7月14日（金）6年租税教室の様子　

税金はさまざまな方法で集められ，公共的な事業に使われていました。

公共施設の建設や地域の開発，公共サービスには税金が深くかかわっていました。

税金が使われているものについて考えました。

公共施設などの費用も，国や地方公共団体のお金でまかなわれていることが分かりました。

税金がなかったらどうなるか考えました。

身の回りのものをもとに，税金の使い道を知り，税金が自分たちの生活にいろいろと役立っていることを知りました。

お金の大切さと重さを実感しました。

国民生活の安定と向上を図るために，税金がいかに大切な働きしているかをこれからも考えていきます。

7月13日（木）クラブ活動の様子　　学年や学級の所属を離れ，第4学年以上の同好の児童をもって組織するクラブにおいて，異年齢集団の交流を深め，共通の興味・関心を追求する活動を行っています。

教室，体育館，校庭，特別教室等，いろいろな場所を効果的に活用しています。　

それぞれ，活動目標を立てて，活動しています。

校庭での活動の様子

体育館での活動の様子

ランチルームでの活動の様子

教室での活動の様子

家庭科室での活動の様子

音楽室での活動の様子

 これからのクラブ活動も，計画的に，楽しく活動していきます。

7月13日（木）給食の様子

給食当番の皆さんが配膳します。　児童の皆さんは静かに待っていました。

＜今日の献立＞　スパゲティー　トマトソース　ゆでやさい　牛乳　

7月10日（月）～7月14日（金）は，古里地域学校園マナー週間です。

＜7月の給食の目標＞　　みんなで楽しく食事しよう!

給食を残さず食べました。とてもおいしかったです。

お昼の校内放送，英語による放送です。みんなしっかり聞いていました。

学校栄養士はお昼の給食の様子を毎日確認しています。

ALTによる，WHITE Stream Radio（お昼の英語の放送）の様子

『　Ｈｅｌｌｏ，ｅｖｅｒｙｏｎｅ！　　Ｗｅｌｃｏｍｅ　ｔｏ　ＷＨＩＴＥ 　ＳＴＲＥＡＭ 　ＲＡＤＩＯ　！　』

『　Ｔｏｄａｙ，　ｗｅ 　ａｒｅ　ｈａｖｉｎｇ　ａ　ｓｐｅｃｉａｌ　ｇｕｅｓｔ．』　しっかりと，堂々と，英語で話していました。

7月13日（木）ぷち避難訓練の様子

災害安全には，地震・津波災害，火山災害・風水災害などの自然災害，そして，火災，原子力災害といった人為的災害も含まれています。これからも，災害安全，生活安全，交通安全等の防災教育に取り組んでまいります。　

今回は，緊急地震速報があった想定でのプチ避難訓練を実施しました。・・・どの児童も真剣に取り組んでいました。　　

児童は，話をしたり，おしゃべりをしたりしないで，黙って机の下にもぐったり，頭部の安全を確保したりするなど，安全確保に取り組んでいました。

児童には，これからも「様々な災害発生時における危険について理解し，正しい備えと適切な判断ができ，行動がとれるようにする」よう指導していきます。　　

７月12日（水）図書館ボランティア活動の様子

ボランティアの皆様のお陰で，図書館の環境整備が進んでいます。

児童が図書に触れる機会が増えています。

児童と本をつなぐ人（ボランティア）がいて，図書館の機能を発揮しています。

児童が読書に親しむきっかけをつくり，充実した読書活動の基礎をつくっています。

見やすい書架表示，季節に合わせた壁面飾りなどで読書環境を整える補助活動等ありがとうございます。

これからも，皆様とともに，魅力的な学校図書館を演出する支援づくりをしていきます。　

７月12日（水）1年，2年　読み聞かせ（ぶどうの会）の様子　

今日の読み聞かせは何かな？　児童は毎回とても楽しみにしています。　目を輝かせて聞いていました。

児童は，さまざまな絵本から，友だちとのかかわり方，すばらしさ，やさしさ，悲しさ，世界の美しさ等，多くのことを学んでいました。

大型絵本や紙芝居等による読み聞かせもありました。

自分が主人公だったら，といった視点から，ものを考え，感じ取っていました。

ぶどうの会の皆様のお陰で，とても楽しい読み聞かせの時間になりました。ありがとうございました。

児童は，読書の楽しさ，すばらしさを，身をもって感じていました。これからも読書の幅を広げていきます。

7月11日（火）2年，6年の給食の様子　

2年生の給食の様子です。はじめての班別の給食の様子です。

3～4名のグループ毎に，おいしい給食をいただきました。

とても楽しい給食でした。

〈今日の献立〉　こめこパン　いちごジャム　ハンバーグ　ゆでやさい　とうがんスープ　牛乳

残さないように食べました。

6年生の給食の様子です。

6年生は，久しぶりの班別給食でした。とっても美味しかったです。

いただきま～す!! 　元気よくあいさつしました。

これからの給食がとても楽しみです。バランスよくいただきます。

7月11日（火）1年プール活動の様子

児童は元気よく，プール活動に取り組んでいました。

 7月11日（火）牛乳パックを使用した紙漉き製作の様子

紙漉きした紙を窓ガラスに張って，乾かしています。

 たくさん紙漉きをしました。これからの活動が楽しみです。

7月11日（火）プールの水質検査の様子

令和５年度，２回目の水質検査の様子です。

プールの様々な場所から，器具を使用し，水を採取しました。

専門機関の検査員により，定期的に水質検査を実施します。

第２回目の水質検査も，第１回目同様，検査結果は＜適切＞でした。　これからも安全第一に，水質の保持に努めます。

7月7日（金）白沢っ子教室活動の様子

体育館入口での受付の様子

白沢っ子教室活動の様子

今日は，体育館で，専用のプラスチック板に絵を描き，電子レンジで焼成し，バッチ・キーホルダーをつくりました。

焼くと，縮んで小さくなります。自分だけのバッチ・キーホルダーになりました。

7月6日（木）七夕かざりの様子　

1階昇降口に，7月7日の七夕かざりをしました。

ねがいごとを書きました。そのあと，笹にかざりつけをしました。

たくさんのねがいごとが飾られました。　　とても素敵な七夕かざりとなりました。

7月6日（木）環境委員会活動の様子（紙漉きの様子）№2

牛乳パックを水あらいして，手で切りひらきました。

牛乳パック表面のポリエチレンをはがしました。

同じように裏面のポリエチレンもはがしました。
　　

細かくちぎりました。

少しずつミキサーに入れました。

ミキサーを回しながら，ドロドロの状態にしました。

かたわくに流し入れました。

平らな手ぬぐいの上におき，型をはずしました。

裏返して水気をしぼり，あみをはずしました。

水気をきって，窓でよく乾燥させました。

手すき和紙が完成しました。このあと，みんなで絵やイラスト等を描きます。

7月6日（木）1年プール学習の様子　

水泳ボランティアの指導のお陰で，安全・安心に水泳の学習を行うことができます。

とても有難いです。これからもどうぞよろしくお願いいたします。

班ごとの給食の様子

今日の給食はとてもおいしかったです。

友達といろいろな話ができました。

ALTによるWhite Stream Radio!の放送の様子

英語によるお昼の全校放送の様子です。

毎回，とても楽しみです。

見守りボランティアの皆様　

７月5日（水），栃木県教育委員会河内教育事務所より副主幹を招聘し，現職教育の一環として，校内研修を実施しました。

校内研修として，教職員の資質・能力の向上のため実施しました。

校内研修をよりよきものとするため，学校支援ボランティア【見守り及び校内巡回等】の皆様にご協力いただきました。

学校支援ボランティア【見守り及び校内巡回等】にご協力いただいた内容

内　容　　要請訪問時の児童の見守り及び校内巡回等

日　時　　令和5年７月5日（水）　１１：２０～１３：５０　

皆様のお陰で，校内研修が充実したものとなりました。今後は，研修の成果を生かし，授業等で，全校児童に還元していきたいと思います。ありがとうございました。 

研究テーマ　　一人一人が主体的に取り組み，いきいきと学び合う児童の育成　～基礎・基本の定着を図り，表現力を高める言語活動の工夫～

４校時　　１１：２０～１２：０５　４年２組教室　～国語科～　「走れ」

５校時　　１３：０５～１３：５０　５年２組教室　～国語科～　「新聞記事を読み比べよう」

各クラスの児童は，集中して課題に取り組んでいました。

これからも，白沢小学校教職員一同，常に自己の資質向上に努めるとともに，児童，保護者，地域から信頼される教職員集団を目指してまいります。どうぞ，よろしくお願いいたします。

7月5日（水）要請訪問　授業研究会の様子

授業者の授業振り返りの様子

研究主題　一人一人が主体的に取り組み，いきいきと学び合う児童の育成～基礎・基本の定着を図り，表現力を高める言語活動の工夫～

登場人物の気持ちについて，理由を明確にして友達に考えを伝えられるようにするために，作中のどの部分から，なぜそう考えたのかということを明確になるように線引きしたがどうだったか。

グループ別授業研究の様子　Chromebookの活用　

全体共有の際に，児童同士の意見をつなげるようにコーディネートしたが，効果的だったか。

友達に自分の考えを自信をもって伝えられるように，最も根拠とした表現を見釣れるようにしたがどうだったか。

授業の振り返り（グループ別）

二つの新聞記事を読み比べ，何を伝えたい記事なのか，書き手の意図を要旨にまとめたが，効果的だったか。

新聞記事に合った見出しを考える活動を通して，書き手の意図を読み取れるようにしたがいかがだったか。

研究協議の様子

基礎・基本の定着を図り，表現力を高める言語活動はどうだったか。

授業研究，グループ別授業研究，発表の様子

児童一人一人が主体的に取り組み，いきいきと学び合っていたか。

栃木県教育委員会河内教育事務所副主幹の指導助言の様子

主体的・対話的で深い学び（アクティブ・ラーニング）の視点から「何を学ぶか」だけでなく「どのように学ぶか」も重視して授業を改善します。

今日の研修の成果を生かし， 学校教育における質の高い学びを実現するよう取り組んでいきます。

7月5日（水）要請訪問授業研究の様子　5年国語科

単元名　書き手の意図を考えよう　「新聞記事を読み比べよう」

７月5日（水），栃木県教育委員会河内教育事務所より副主幹を招聘し，現職教育の一環として，校内研修を実施しました。   

単元の目標　文章全体の構成を捉えたり文章と図表などを関係づけたりして要旨を把握して，書き手の意図について考えることができる。（思考・判断・表現　C（1）ウ）

 研究テーマ　

一人一人が主体的に取り組み，いきいきと学び合う児童の育成～基礎・基本の定着を図り，表現力を高める言語活動の工夫～

５校時　　１３：０５～１３：５０　５年２組教室　～国語科～ 

単元で取り上げる言語活動　二つの新聞記事を読み比べ，考えたことを話し合う。

子ども新聞を教室やオープンスペースに置き，新聞に触れる時間を意図的に増やしました。

授業に使用する新聞は，学級の実態に合わせて，記事を選んで掲示しました。

7月5日（水）要請訪問授業研究の様子　4年国語科　

単元名　人物の変化をとらえよう　「走れ」

単元の目標　中心人物の気持ちの変化とその理由について考えて読むことができる。（思考・判断・表現（1）エ）

栃木県教育委員会河内教育事務所より，国語科担当の副主幹を招聘し，現職教育の一環として，校内研修を実施しました。   

単元で取り上げる言語活動　人物の気持ちを考えて読み，考えたことを伝え合う。

小人数による班別学習の様子

校内研修として，教職員の資質・能力の向上のため実施しました。

物語全体から読み取るために，本文入りのワークプリントを作ったり，教室掲示を整えたりしました。

相手の考えと自分の考えとの共通点や相違点を見つけられるようにするために，全体共有の前にグループ学習で伝え合う場面を設定しました。

単元を通して中心人物の気持ちを考えながら主体的に取り組めるように，単元のゴールを中心人物の日記に設定しました。

研究テーマ　一人一人が主体的に取り組み，いきいきと学び合う児童の育成～基礎・基本の定着を図り，表現力を高める言語活動の工夫～

児童は堂々と発表していました。

これからも，児童，保護者，地域から信頼される教職員集団を目指してまいります。どうぞ，よろしくお願いいたします。