7月7日（金）白沢っ子教室活動の様子

体育館入口での受付の様子

白沢っ子教室活動の様子

今日は，体育館で，専用のプラスチック板に絵を描き，電子レンジで焼成し，バッチ・キーホルダーをつくりました。

焼くと，縮んで小さくなります。自分だけのバッチ・キーホルダーになりました。

7月6日（木）七夕かざりの様子　

1階昇降口に，7月7日の七夕かざりをしました。

ねがいごとを書きました。そのあと，笹にかざりつけをしました。

たくさんのねがいごとが飾られました。　　とても素敵な七夕かざりとなりました。

7月6日（木）環境委員会活動の様子（紙漉きの様子）№2

牛乳パックを水あらいして，手で切りひらきました。

牛乳パック表面のポリエチレンをはがしました。

同じように裏面のポリエチレンもはがしました。
　　

細かくちぎりました。

少しずつミキサーに入れました。

ミキサーを回しながら，ドロドロの状態にしました。

かたわくに流し入れました。

平らな手ぬぐいの上におき，型をはずしました。

裏返して水気をしぼり，あみをはずしました。

水気をきって，窓でよく乾燥させました。

手すき和紙が完成しました。このあと，みんなで絵やイラスト等を描きます。

7月6日（木）1年プール学習の様子　

水泳ボランティアの指導のお陰で，安全・安心に水泳の学習を行うことができます。

とても有難いです。これからもどうぞよろしくお願いいたします。

班ごとの給食の様子

今日の給食はとてもおいしかったです。

友達といろいろな話ができました。

ALTによるWhite Stream Radio!の放送の様子

英語によるお昼の全校放送の様子です。

毎回，とても楽しみです。

見守りボランティアの皆様　

７月5日（水），栃木県教育委員会河内教育事務所より副主幹を招聘し，現職教育の一環として，校内研修を実施しました。

校内研修として，教職員の資質・能力の向上のため実施しました。

校内研修をよりよきものとするため，学校支援ボランティア【見守り及び校内巡回等】の皆様にご協力いただきました。

学校支援ボランティア【見守り及び校内巡回等】にご協力いただいた内容

内　容　　要請訪問時の児童の見守り及び校内巡回等

日　時　　令和5年７月5日（水）　１１：２０～１３：５０　

皆様のお陰で，校内研修が充実したものとなりました。今後は，研修の成果を生かし，授業等で，全校児童に還元していきたいと思います。ありがとうございました。 

研究テーマ　　一人一人が主体的に取り組み，いきいきと学び合う児童の育成　～基礎・基本の定着を図り，表現力を高める言語活動の工夫～

４校時　　１１：２０～１２：０５　４年２組教室　～国語科～　「走れ」

５校時　　１３：０５～１３：５０　５年２組教室　～国語科～　「新聞記事を読み比べよう」

各クラスの児童は，集中して課題に取り組んでいました。

これからも，白沢小学校教職員一同，常に自己の資質向上に努めるとともに，児童，保護者，地域から信頼される教職員集団を目指してまいります。どうぞ，よろしくお願いいたします。

7月5日（水）要請訪問　授業研究会の様子

授業者の授業振り返りの様子

研究主題　一人一人が主体的に取り組み，いきいきと学び合う児童の育成～基礎・基本の定着を図り，表現力を高める言語活動の工夫～

登場人物の気持ちについて，理由を明確にして友達に考えを伝えられるようにするために，作中のどの部分から，なぜそう考えたのかということを明確になるように線引きしたがどうだったか。

グループ別授業研究の様子　Chromebookの活用　

全体共有の際に，児童同士の意見をつなげるようにコーディネートしたが，効果的だったか。

友達に自分の考えを自信をもって伝えられるように，最も根拠とした表現を見釣れるようにしたがどうだったか。

授業の振り返り（グループ別）

二つの新聞記事を読み比べ，何を伝えたい記事なのか，書き手の意図を要旨にまとめたが，効果的だったか。

新聞記事に合った見出しを考える活動を通して，書き手の意図を読み取れるようにしたがいかがだったか。

研究協議の様子

基礎・基本の定着を図り，表現力を高める言語活動はどうだったか。

授業研究，グループ別授業研究，発表の様子

児童一人一人が主体的に取り組み，いきいきと学び合っていたか。

栃木県教育委員会河内教育事務所副主幹の指導助言の様子

主体的・対話的で深い学び（アクティブ・ラーニング）の視点から「何を学ぶか」だけでなく「どのように学ぶか」も重視して授業を改善します。

今日の研修の成果を生かし， 学校教育における質の高い学びを実現するよう取り組んでいきます。

7月5日（水）要請訪問授業研究の様子　5年国語科

単元名　書き手の意図を考えよう　「新聞記事を読み比べよう」

７月5日（水），栃木県教育委員会河内教育事務所より副主幹を招聘し，現職教育の一環として，校内研修を実施しました。   

単元の目標　文章全体の構成を捉えたり文章と図表などを関係づけたりして要旨を把握して，書き手の意図について考えることができる。（思考・判断・表現　C（1）ウ）

 研究テーマ　

一人一人が主体的に取り組み，いきいきと学び合う児童の育成～基礎・基本の定着を図り，表現力を高める言語活動の工夫～

５校時　　１３：０５～１３：５０　５年２組教室　～国語科～ 

単元で取り上げる言語活動　二つの新聞記事を読み比べ，考えたことを話し合う。

子ども新聞を教室やオープンスペースに置き，新聞に触れる時間を意図的に増やしました。

授業に使用する新聞は，学級の実態に合わせて，記事を選んで掲示しました。

7月5日（水）要請訪問授業研究の様子　4年国語科　

単元名　人物の変化をとらえよう　「走れ」

単元の目標　中心人物の気持ちの変化とその理由について考えて読むことができる。（思考・判断・表現（1）エ）

栃木県教育委員会河内教育事務所より，国語科担当の副主幹を招聘し，現職教育の一環として，校内研修を実施しました。   

単元で取り上げる言語活動　人物の気持ちを考えて読み，考えたことを伝え合う。

小人数による班別学習の様子

校内研修として，教職員の資質・能力の向上のため実施しました。

物語全体から読み取るために，本文入りのワークプリントを作ったり，教室掲示を整えたりしました。

相手の考えと自分の考えとの共通点や相違点を見つけられるようにするために，全体共有の前にグループ学習で伝え合う場面を設定しました。

単元を通して中心人物の気持ちを考えながら主体的に取り組めるように，単元のゴールを中心人物の日記に設定しました。

研究テーマ　一人一人が主体的に取り組み，いきいきと学び合う児童の育成～基礎・基本の定着を図り，表現力を高める言語活動の工夫～

児童は堂々と発表していました。

これからも，児童，保護者，地域から信頼される教職員集団を目指してまいります。どうぞ，よろしくお願いいたします。