学校生活の様子をお知らせします。

図書委員会の皆さんがクラスを回って読み聞かせをします。委員の５，６年生は，今朝も図書室で練習をしています。「みんなが喜んでくれるといいなあ」きっとそんなことを思っているのでしょう。図書館司書の先生に「がんばって！」と声を掛けられて送り出されました。

写真は２年生です。やっぱり，みんな読み聞かせを楽しみにしているようです。みんなの視線が絵本に集中していますね。

当番を終えた図書委員に「どうだった？」と聞いてみると，「緊張したけど，頑張ってよくできた」と返事が返ってきました。１つの仕事に向き合うとき，本番を前にどう取り組んだかによって達成感や満足感が違ってくるのです。結果ではなくプロセスを大事にしたいですね。

久しぶりの「なかよしタイム」です。きょうは，校庭や体育館で縦割り班ごとに遊びます。6年生の班長さんを中心に次第に子供たちが集まってきました。「きょうは何をするのかなあ」低学年の子は，ドキドキ，ワクワク，始まりの合図を楽しみに待っています。

ドッジボールに中線ふみ，鬼ごっこ，異学年の子供たちが一緒になって遊びを楽しみます。1年生の子は，ボールに当たらないように一生懸命に逃げ回ります。上学年の子は，けがをしないように，小さい子も楽しめるように気遣いながらボールを投げています。

子供たち一人一人が積極的にゲームに参加することで場が盛り上がり，みんなが楽しい時間を過ごせます。6年生もリーダーシップを発揮して一生懸命に班の子供たちを誘導していました。

教育実習生が頑張っています。

国語の授業「ことばあそびうたをつくろう」です。子供たちは，「もこもこ　さといも」「ほこほこ　さつまいも」など，音や様子を表す言葉といっしょに，食べ物の名前をリズムにのって音読します。先生は，今度は「自分でも作ってみよう」と子供たちに投げかけます。「ふわふわ　わたがし」「ぱりぱり　おせんべい」など，いろいろと出てきました。子供たちの発想は面白いですね。子供たちは，楽しみながら色々な言葉を覚えていきます。

実習生も子供たち一人一人のつぶやきに耳を傾け，丁寧に学習に生かしています。発表の際にも，子供に寄り添いながら支援している様子は印象的でした。頑張っています。

3年生の国語の授業です。物語の読解です。ある場面の登場人物の心情を少人数で話し合っていました。中心になる子が，意見をまとめています。少人数では，互いの考えを伝え合いやすくなり，まとめやすくなります。グループの中で，自ずと，進行役になる子，意見を記録する子など，役割も分担されていきます。この学習を繰り返すことで，子供たちは話合いに慣れ，自分の意見を表出しながら学び合いに深くかかわるようになります。

「ふーん，そうなんだあ」「え，それってどういうこと」「そうかなあ」「あ，そうそう，同じだあ」などと，友達の考えに興味を示します。友達の考えを聴くことの楽しさを味わうことになります。

きょうのメニューは，ナン，キーマカレー，牛乳，ゆで野菜，フローズンヨーグルトです。

キーマカレーは，もともと羊の肉を使った料理ですが，給食では，鶏肉と豚肉で作っています。ニンジンや玉ねぎのほかにも，にんにく，しょうが，セロリ，ワイン，ヨーグルト，カレー粉，トマト，ケチャップ，香辛料など，たくさんの材料が入っています。

きょうもおいしくいただきます！

さて，きょうのキーマカレーは香辛料が効いているので，低学年の子供たちにはちょっぴり抵抗があるかなあ・・，と思っていたのですが，皆，「おいしい！」と笑顔です。ナンにカレーを上手につけて味わって食べています。

3年生の体育の一場面です。新聞紙とサッカーボールを使ってリレーをしています。「運動会みたい・・」と，ある子がつぶやきました。あまり体験したことがないのかもしれません。でも，リレーは，バトンをもってトラックを走るだけではなく，低学年，中学年の児童には，いろいろな楽しみ方を経験させたいものです。

二人組になって，ボールを落とさずにコーンを回って次のペアにタッチします。スピードを重視する子供たちもいれば，ボールを落とさないように慎重に運ぶことを重視する子供たちもいます。「おっと，ボールが落ちてしまいました！」その場に戻ってやり直します。ルールをしっかり守っていますね。さあ，二人の息を合わせて頑張りましょう！

きょうは，どんよりとした曇り空です。時折，小雨もぱらついています。

休み時間には，読書をする子，本を借りに来る子が図書室に集まっています。きょうの図書委員会の当番は5年生でした。

仕事に取り組んでいる気持ちを聞いてみました。「パソコンでチェックをしていると，”仕事をしている”という感じがします」と，遣り甲斐があるとの言葉が返ってきました。人を待たせないように速やかに作業をすることも心掛けているようです。責任をもって仕事に臨む姿勢が感じられますね。 

図書室前の掲示板には，”うちどく”の紹介コーナーがあります。来校された際には，是非，ご覧ください。

校庭では，1年生が体育の授業で「鬼遊び」をしています。コートの中で，鬼のいる陣地を相手につかまらずに抜け，ゴールまで走り切るゲームです。上手に相手のスキをついて走り抜ける子もいれば，１歩を踏み出すことをためらっている子もいます。子供の性格も見え隠れしていますが，経験を重ねることで，技能や周囲とのコミュニケーションを高めていけるのだと思います。様子を見ていると，周りの子に「そっちお願いね。」「〇〇さんを見ているよ」などと，友達同士，声を掛け合う場面も見られます。

低学年では，友達と仲良く運動しながら，ルールーに則ってゲームを楽しむことを学んでいきます。こういった経験が，学年が進んで，ポートボールやサッカーなどのゲームに臨む際，チームとして作戦を考えたり，自分たちでルールを整理していったりすることにつながるのです。

きょうのメニューは，ターメリックライス（セルフメキシカンライス），牛乳，トマトとたまごのスープ，はちみつレモンゼリーです。

ターメリックライスは，ターメリックというカレーにも使われている香辛料を混ぜて炊いたご飯です。色だけ見ると，ちょっぴり辛そうですが辛味はありません。このターメリックライスに具を混ぜて，メキシコの代表的料理，メキシカンライスとしていただきましょう。具にはカレー粉が入っているので，食欲のないときにも食べやすく，肉や野菜もバランスよく入っており，彩りのよいご飯です。

きょうもおいしくいただきます！

1年生の学級には，現在，教育実習生が入っています。きょうは図画工作科の授業を実施していました。題材名は「ふわふわ　ゴー」です。ここでは容器を使って風で動くおもちゃをつくります。教室の近くまで来ると，子供たちの楽し気な声が聞こえてきます。見ると，皆がうちわを使って容器を動かしたり飛ばしたりして遊んでいました。

「どうだった？」と先生が問いかけると，「飛んだ！」「フワフワ浮いた！」の元気な声。でも，中には「あまり動かなかったなあ」という子も。平らな容器は，風を受けるのが難しいようです。そこで，先生は，「形を変えてみたけどどうかな」と言って切り込みを入れた容器を示します。子供たちも一斉に切り抜きます。「え！？・・・それは，切り過ぎではないかなあ」という子もいますが，何事も経験です。

今度はどの子もたくさん容器が動いています。子供たちは夢中になってうちわで仰ぎます。下から仰いで上に飛ばそうとしている子もいます。そんな中，ある子が「さっきよりいっぱい動くぞ！」とつぶやきました。・・・ここからが図画工作の学習に迫ることになります。「遊び」から「学習」への，この気づきを大切にしたいものです。容器の形やあおぎ方の違いで動き方も変わってくるのです。そして子供たちは「その動きに合ったおもちゃのデザインはどうしようかな？」と形・動き・デザインを一体にとらえて，自分の興味関心に応じて発想を広げていくことになります。これから子供たちが，どんな作品を仕上げていくのか，子供たちの発想を大切にしたいものです。