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活動の様子

PTAによるトイレ清掃打ち合わせの様子（PTA親子奉仕作業）

投稿日時 : 2021/08/15  西が岡小学校管理者 
PTAによるトイレ清掃打ち合わせの様子（PTA親子奉仕作業）

協力業者との事前打ち合わせ及び清掃【８／２（月），８／５（木），８／１０（火）】
　　
西が岡小学校のトイレの現状を確認しました。
　　
　　　～校舎１階から４階，外トイレ，体育館トイレを確認しました。～
　　
校舎１階のトイレについては，専門業者の方に，トイレ清掃の手本を，ピカピカになるまでしていただきました。
　　　～ありがとうございます～
　　
本当は，８月２８日（土），９月４日（土）に予定していましたＰＴＡ親子奉仕作業で，校舎１階から４階，外トイレ，体育館トイレの清掃を予定していましたが，新型コロナウイルス感染症拡大防止のため，中止となりました。
　　
　　　きれいなトイレをこれからも維持していきます。
　　

ＰＴＡ親子奉仕作業【８月２８日（土），９月４日（土）】の中止について

国内においては，感染者の急拡大に伴い，緊急事態宣言の対象区域の拡大や期間の延長などが発出されたとともに，栃木県においても，県版まん延防止等重点措置が発出されました。
つきましては，新型コロナウイルス感染症拡大防止のため，８月２８日（土），９月４日（土）に予定していましたＰＴＡ親子奉仕作業を中止します。ご参加予定していただいた皆様ありがとうございます。ご理解，ご協力よろしくお願いいたします。

　　　　西が岡小学校ＰＴＡ会長　学校長



避難所備品整備の様子（機動班による学校環境整備）

投稿日時 : 2021/08/15  西が岡小学校管理者 
避難所備品整備の様子（機動班による学校環境整備）　　　安全・安心
　　
　　～災害救助用毛布～　　　　～避難者支援事務用品～　　　　～ハロゲンライト～
　　
　　　　　～安全・安心～　　～地域との連携～　　　防災
　　
　　～ポータブル発電機～　　　～安全・安心な場所に保管～　　緊急対応
　　
　　　～非常食料～　　　　　　　　～水～　　　　　　　　～医薬品～
　　

～宇都宮市からの情報伝達について～　　緊急速報メール　防災情報メール配信（登録制）　

火災・救急　１１９　　　事件・事故　１１０　　　宇都宮市建設部河川課　宇都宮市ホームページ

※避難所の開設情報について　災害時コールセンター　６３２－２２２２

※災害時コールセンターが設置されていない場合　行政経営部　危機管理課　６３２－２０５２

夏季休業中の遊具点検の様子（年次点検）　　安全・安心な学校　　

投稿日時 : 2021/08/14  西が岡小学校管理者 
夏季休業中の遊具点検の様子（年次点検）
　　
夏季休業中の期間，校庭に設置されている遊具を，専門の業者が，一つ一つ，破損していないか，腐食がないか，児童のケガにつながる異常はないか等の点検を，専門の機器を使用して行いました。
　　
異常があった遊具は，すぐに使用禁止となります。今回の点検では，指摘を受けた遊具はありませんでした。
　　
これからも，毎月の点検及び日常の点検を，きめ細やかに実施していきます。

なかよしひょうたん池の環境整備の様子　　生物　自然　環境　循環　　

投稿日時 : 2021/08/14  西が岡小学校管理者 
なかよしひょうたん池の環境整備の様子
　　
学校環境整備の一環として，機動班に，なかよしひょうたん池の清掃を依頼しました。
　　
ひょうたん池の水を全て抜いたあと，清掃し，ひょうたん池周辺も整備しました。
　　～たくさんの魚が生息しています。～
　　
西が岡小学校のビオトープ　…　すばらしいです。
　　
たくさんの生き物が生きています。　　　　　　～水辺の生き物との共生～
　　

職員研修の様子（ICTを活用した授業改善）～校内研修の活性化～

投稿日時 : 2021/08/13  西が岡小学校管理者 
職員研修の様子　　　　　　　　　　ICTの活用　　　組織力，学校力の向上
　　
　　校内研修として，教職員の資質・能力の向上のため実施しています。
　「本時のねらいは…」「体育科の授業においては…」「教科のねらいは…」…「補助は…　」「この機能は…」…
　「動画は…」「授業のねらい（外国語活動）は…」「中心となる発問は…活動は…」「指導と評価の一体化は…」…「この時に，これを活用すると，児童の学習の理解が深まる…」等…　主体的　　対話的　　深い学び　　個別最適な学び…
　　　　～教職員の資質・能力を向上させ，児童の指導に生かしていきます。～
　　
　　～　各班に分かれて，研究しています。　～　　　　　　　　　授業改善
　　　　　　　　・クラス全員で学び，考え合う場面　・・・
　　　　　　　　　　・個人でしっかり考え，その考えをしっかりまとめる場面　・・・
　　　　　　　　　　　　・少人数のグループで練り合う場面　・・・
　　
　　　　～　主体的・対話的で深い学びの実現に向けて　～　　　実感を伴った学び…
　　　　　　・児童が，自らの理解の状況を振り返ることができるような発問の工夫　・・・
　　　　　　　　　・児童が，自らの考えを記述したり，話し合ったりする場面　・・・
　　　　　　　　　　　・児童が，他者との協議を通じて，自らの考えを相対化する場面　・・・