今回は，条件が不足している問題場面を図で示し，全員で問題場面を解釈したり，整理したりすることを通して，主体的に課題に取り組んでいける授業が提案された。
　
　家と駅がかかれた図に，道のりは２ｋｍ，10時までに駅に着きたい，9：25に家を出発，25分後に残り600ｍの地点に来たという情報を加えていった。子どもたちは，意欲的に問題場面を解釈して情報を整理することができた。
　
　子どもたちは，与えられた情報からさらに必要な情報に気づきながら，みんなで問題解決に取り組んでいった。
　
　残り10分間であること，分速は56mであることから，残り時間では560mしか進めないことが分かり，間に合わないことを説明することができた。

　音楽の授業で初めてリコーダーの演奏について学ぶ３年生が，リコーダーの講師の先生から演奏の仕方について学習しました。
　
　自然な口の形や息を優しく入れるコツを代表の子どもたちの様子を見あいながら，学習していきました。
　
　リコーダーをくわえたり，口に力が入っていたりしていた子どもたちも優しく息を入れることができるようになりました。
　
　タンギングの際の舌の動きについても学習し，リコーダー演奏の基礎を学ぶことができました。

　研究副主題「協働的な学びを通して，思考力・表現力を育てる指導法の工夫」をテーマに本校では，算数と国語の２教科で実践的に研究を重ねています。国語の第１回目の提案授業が，１年生で行われました。
　
　子どもたちが主体的に学ぶために，子どもたちが問題場面に働きかけて課題を見つけることを大切にした導入を工夫しました。子どもたちに，２枚の絵を見せて，「みんなにお話をしている。」「どんどん，つながっている。」と課題に迫る思いを引き出しました。
　
　１つのグループを指名し，代表の一人に先生の話を聞き取らせ，グループ全員に伝えさせました。その様子をみんなでじっくりと見ることを通して，聞き方や伝え方で大切なことに気づかせていきました。
　
　子どもたちから，「相手を見ている。」「耳をすましている。」「指を折って数えている。」「先生の話の中で大切なことだけを伝えている。」等のポイントが出されました。
　
　さらに，各グループで実践することを通して，メモをすることの大切さに気付かせていきました。
　
　協働的な学びのためには，お互いの話を聞きあうことが重要であり，１年生の段階から着実に聞きあう集団を育てていく必要性を痛感しました。

給食だよりお弁当レシピ　６月２０日～６月２４日
更新しました。
トップページ上部『各種たより』からご覧になれます。

　東小学校地域協議会との共催で，宇都宮市生活安心課の職員の方々をお招きして，交通安全教室を実施しました。
　
　半田地域協議会長さんから，交通事故にあわないように今日の交通安全教室で真剣に学習しましょうと話がありました。
　
　自転車の乗る時の交通ルールやマナーについて，映画を見たり，クイズをしたりして学習しました。
　
　見通しの悪い交差点での一時停止の仕方やヘルメットの安全性についての実験を代表の６年生が行いました。頭を守るためにも，自転車に乗るときにはヘルメットを着用しましょう。