小学校に入学してから，算数の学習において１年生でたし算・引き算を学び，２年生でかけ算を学んだ３年生が，初めて割り算を学習するには，どんな場面でどのような活動を通して，割り算の意味や概念を獲得するのがよいのか，また協働的な学びとはどんな学びをいうのか等の提案授業が行われました。
　
　「３人のお友達が来るので，クッキーを準備しました。１つは，３個入り，もう一つは5個入り，最後は4個入り…」と先生が話をすると，子どもたちは身を乗り出して，「けんかになっちゃうよ。」，「不公平だ。」「同じ数にしなくちゃだめだよ。」等，主体的に問題場面に働き始めました。
　
　そこで，問題を「クッキーが１２こあります。１ふくろに□こずつ入れます。…」を提示し，課題を「□の中に自分の好きな数を入れて，１２このクッキーをふくろに入れる場面を図に表そう。」を設定しました。
　
　□の中には，１～12の数字が入ることを確認した後，子どもたちは自分が選んだ数字で，12個のクッキーを袋に入れる場面図をかき始めました。
　
　
　その後，同じ数ずつ袋に入れた（入れたい）子どもたちがグループになり，ホワイトボードに図をかき，黒板に掲示して，話し合いました。
　
　
　
　子どもたちは，「余らないものと余りがあるものがある」，「仲間わけができる」「袋の中の数×できた袋＝12」になっているなど，気が付きました。そこで，余らない場合は，12÷１＝12，12÷２＝6，12÷3＝4，12÷6＝2，12÷12＝1と表し，割り算ということを指導し，最初の問題文の隠れていた文をみんなで確認して，授業を終えました。

　平成29年度の学校評価計画書を掲載しました。左側メニューの学校評価からご覧になれます。

　工作クラブをのぞいてみると，プラ板に絵を描き，オーブントースターで温めてキーホルダーなどを作っていました。
　
　
　

　昨年度に続いて，大橋製菓様にご来校いただき，料理クラブの子どもたちがカルメ焼きを教えていただきました。
　
　
　
　熱した銅のおたまの中にグラニュー糖を入れてかき混ぜ，重曹を加えてさらにかき混ぜると，膨らんでいきます。しかし，温度の調節や棒を抜くタイミングが難しく，職人技が必要です。子どもたちは，カルメが膨らむ様子に感動していました。

　研究主題「主体的・協働的な学びを通して，思考力・表現力を育てる」をテーマにした，本校の研究は２年目になります。今年度，１回目の研究授業は，４年生の音楽「明るい歌声を響かせよう」で行いました。
　
　「アルプス一万尺」を体を使いながら歌い，気持ちを解放させて本時の曲「まきばの朝」に入りました。
　
　
　前時の録音した自分たちの歌声と模範的な合唱を聴き比べ，自分たちの歌い方について課題を出し合い，本時のめあてを立てていきました。
　
　さらに，めあてに迫るために注意したい点を話し合いました。子どもたちからは，「裏声で」「強弱をつけて」「言葉をはっきりと」「声を合わせて」「速さに気を付けて」「フレーズに気を付けて」等の観点が出され，練習に取り組みました。
　
　
　代表の子どもたちに前に出てもらい，注意する点が解決されているかを判断し合ったりして，目標に迫っていきました。