日々の様子

　8月20日～9月1２日までの期間、栃木県に「緊急事態宣言」が発令されました。
　これに伴い、小学校では、これまで同様あるいはこれまで以上の感染症対策を講じていくことになります。また、市教委の通知に基づき、30日（月）から日課を短縮し、下校時刻の前倒しを図ります。
　詳細は、添付のお知らせ通知「新型コロナウイルス感染症に係る緊急事態に伴う学校行事等の変更について」をご覧ください。
　
　保護者や地域の皆様には、長引くコロナ禍の様々な対応で、ご心配・ご迷惑をおかけしているところですが、引き続きご理解・ご協力いただきますよう、よろしくお願いいたします。
　　
　　新型コロナウイルス感染症に係る緊急事態宣言に伴う学校行事等の変更について.pdf

春、全校生で植え付けをしたサツマイモの苗が元気いっぱいに育っています。

苗植えからの成長ぶりを少々・・・

【6月10日の植え付け直後】


【8月10日の様子】


元気に元気に育っています。
周囲の雑草も容赦なく、育っています。
サツマイモは、まれに花を咲かせることがあります。とても素敵な花なので、発見出来たら、お知らせします。

こちらは、5年生が総合的な学習の時間に育てている稲です。



稲の穂が少し、垂れているのが分かりますか？台風の影響で暴風の日も無事でした。一安心（ほっ）

夏休み中の子どもたちも、きっと同じように元気に育っていることでしょう。宿題進んでいるかな・・・？

　７月３０日（土）に「生き物発見，大作戦」が行われました。
　これは、「今里水と緑を守るみんなの会」の皆様を中心に，地域の用水路に住んでいる生き物を見つけ，調査するものです。調査隊に希望した子どもたちが参加しました。


今里集落センターに集合し、調査場所（西鬼怒川沿い東岸）まで　てくてく歩きます。素敵な景色ですね。


さあ、調査開始！どんな生き物が見つかるのかな？


バケツの中には、一体、どんな生き物が・・・


どんな生き物が見つかったのか、名前や特徴などを宇都宮大学の守山先生から教えていただきました。


ほんの一例・・・


この他にも、トウキョウダルマガエル、アブラハヤ、ハグロトンボやオニヤンマのヤゴ、ヒメガムシ、ガガンボ　等々　が採取されました。





子どもたちは、各々が興味のある生き物を選び、観察・記録しました。
これらの様子や子どもたちの観察記録は、夏休み明け、校内に掲示します。

暑さ対策、コロナウイルス感染症対策を十分に施していただき、子どもたちに貴重な体験の場を与えてくださった「今里水と緑を守る会」の皆様に感謝いたします。

子どもたちは、自分たちの住む地域の豊かな自然が「宝物」であることに、いつか必ず気付き、「守る」一人になりますように。

7月2日（金）
　今年度2回目の授業参観を実施しました。コロナ渦の中ですが、本校は、広い校舎と壁を取り払いオープンスペースになる教室、１０～２０名程度の児童数など「学びを止めない」条件が整っています。参観の皆様にも事前の検温、体調観察などのご協力をいただき、無事に実施することができました。

　授業には、必ず、その時間で達成する「ねらい(ゴール）」があります。今日の授業のねらい（ゴール）は何か、ねらいの達成に向けて（ゴールを目指して）一人一人がどのように学ぶのか…などを参観していただく保護者の皆様とも共有できるよう、今回は、「こんなところを見てください」シートを配付しました。
　その中から、担任からのメッセージを抜粋し、当日の様子をご紹介します。

【１年：学級活動「みんな　なかよし」　齋藤　先生より】
　じゃんけんをして生活に密着した３つの話題について話したり，質問や感想を述べたりという，思いを伝え合う学習です。話をする人，話を聞く人互いに相手を意識し，「目・耳・心」で聞くことが互いの心を結ぶ懸け橋となっていることに気づかせたいと思います。話題に合わせて楽しくスピーチをし，友達のよさをさらに知ろうとしている姿を見てください。


【２年：国語「ことばで　絵を　つたえよう」青砥　先生より】
　丸や三角形，四角形などを使った絵を見て，言葉だけで友達に伝え，相手に分かり　やすく説明することを学ぶ授業です。相手に伝わりやすく説明するために，話す事柄の内容や順序を考えるお子様の姿を見てください。


【３年：道徳「二つの声」　半田　先生より】
　自分の不注意でクラスのものを壊してしまった主人公の気持ちを基に考える授業です。自分の失敗を隠すのか、それとも正直に言うのか、二つの気持ちを比較し、「勇気を出して正しいことをする」とはどういうことなのか考えるお子様の姿をご覧ください。


【４年：国語「ことわざと故事成語」　田代　先生より】
「ことわざ」や「故事成語」の意味を正確に理解し、自分の生活の中に置き換えて考　える授業です。これまでの生活経験からどのような場面や状況を設定するのでしょう。日常生活を文作りに生かそうとする姿や、友達と作品を練り合う姿を見てください。

【５年：国語「分の組み立てをとらえよう」　添田　先生より】
　接続語を用いることで，自分の文の作り方を見直し，構成を意識して文を書くことができるようにしていく授業です。自分でクイズを作ったり，友達の考えたクイズを解いたりすることで，相手に分かりやすく伝える文になるよう考える，お子さまの学びに向かう姿を見てください。
　
【６年：体育・保健「感染症の予防」　森　先生より】
　感染症を予防するにはどうすればよいか，新型コロナウイルスについても取り上げながら，現在行っている予防対策の根拠を考えていく授業です。感染症の予防法について，友達と意見を出し合い，整理していく中で，正しい知識の獲得に迫っていくお子さまの姿を見てください。
　
　参観する保護者の皆様と授業の「ねらい」や子どもたち「粘り強く学習に取り組む姿」を共有することは、昨今の「社会に開かれた教育課程」を実現するための方策の一つです。
　今後も、行事や各教育活動における「学び」をお伝えできるよう工夫していきますので、ご支援・ご協力お願いいたします。

 

６月２１日(月）～２５（金）
　一週間、地域学校園の取組として「あいさつ運動」が実施されました。本校では、日頃から計画委員（５・６年の代表児童）を中心に、毎朝、元気にあいさつを交わす姿があります。
　特に、今年度は、６年生が発起人となり「〇〇さん、おはようございます」「◆◆先生さようなら」など「相手の名前を添えて挨拶をする」という取組をしています。ちょっとしたことですが、「校長先生、おはようございます！」と言ってもらうと、とても嬉しい気持ちになるから不思議です。
　一週間の内、２４日(木）は、上河内中学校からもあいさつ隊が合流、昨年度の卒業生が、協力してくれました。

【のぼり旗とともに、あいさつ運動の始まりです】

　
【計画委員さんとは、いつもの通り、会話も弾みます】

　
【中学生に迎えられ、ちょっと緊張。でも、しっかり挨拶】
　

【地域の方々も協力してくださいました】



【朝、早くからありがとう！気持ちのいい一日が始まりました】


　挨拶は、心と心を結ぶリボンですね。

6月1６日（水）
　６年生が総合的な学習の時間の一環として「宮っこ伝統文化体験教室」を実施しました。自分たちの住む宇都宮市の伝統文化に触れ、歴史や現状を知る中で、各々が問いや課題を探究していく学習です。
　本校には、地元に宇都宮市の無形文化財に指定されている「天下一関白流御神獅子舞」があり、この日は、中里町西組の「関白獅子舞保存会」の皆様が１５名来校、お話を伺うことができました。中には、児童の保護者やご家族も数名いらっしゃり、地域の温かさも感じることができました。
【田口会長のお話】

　今回見せていただくのは「一人立ちの三匹による獅子舞」で、栃木県内で数多くみられる関白流の中でも、本家関白より免許皆伝を許された「天下一関白流」の獅子舞だそうです。起源は、西暦９１２年の藤原利仁公の伝説にさかのぼりますが、中里町西組地区には約３００年前の江戸時代に伝わり、現在まで絶えることなく伝授されています。
【実際の舞です】




【さあ、子どもたちも体験】

太鼓の付け方も打ち方も、なかなか・・・。でもわりと様になってます！

頭も付けさせていただきました。重さは３ｋｇぐらいとのこと。すっぽりかぶってしまうと布を通しての視界になり、さらに重さもあり、この状態で舞うってすごいことです。

　この後、なんと１年生も飛び入り参加。１年生のために、もう一度、舞を披露してくださいました。初めて見る舞の迫力と格好良さと、ちょっと怖さ・・・とで釘付けの１年生でした。

　さあ、この体験を一つのきっかけに、６年生が伝統文化について探究学習を進めます。学びのゴールは、後日、お知らせします。

6月17日(木）
　2年生の国語の授業「外国の小学校について聞こう」で学区内にお住いの山田マーリンさんをお招きし、アメリカの小学校の話を伺いました。外国の学校について、話をよく聞き、疑問に思ったことやや興味をもったこと等を伝え合う授業です。
　マーリンさんのお子様３人が本校の卒業生であり、「子ども110番の家」で協力していただいたり、児童の下校見守りをしてくださったりと、日頃からとてもお世話になっています。

【まずは、自己紹介】

アメリカ、ニューヨーク州のご出身。マーリンさんのご実家は、日本の北海道と同じくらいの緯度にあり、牧場経営をされていたそうです。

【聞き取ったことをメモします】

マーリンさんの話を聞き、日本の学校と同じこと・違うこと等をしっかりとメモします。「夏休みは、６月～８月の３か月、宿題のようなものはありません。」のフレーズにほぼほぼ皆、この日一番の反応。日本とは違って、９月から学年がスタートすることにも、びっくりです。
【視点を絞って、聞いたことをメモします】

視点を絞り、興味をもって心を寄せて話を聞くと、２年生でもしっかりとメモが取れます。マーリンさんの日本語もお上手でした！

【質問タイムも】

「給食は、どういう感じですか？」「日本のような給食ではなく、自分で食べるものを持ってきたり、食堂で購入して食べました。」「えーっ、いいなあ。」などなど。
【お礼の手紙を書きました】

　たくさんのことを知り、感じることができました。
　実はマーリンさん、この翌日がお誕生日。それを知った２年生は、お礼の手紙に「お誕生日おめでとうございます！」の文字も気持ちも添えていました。

6月8日（火）
　全学年で、サツマイモの苗植えをしました。畑は、学校東側の道路を1本はさんだ敷地です。今日の植え付けまでに、副校長先生と機動班さん（月に2～3学校の環境整備に来てくれます）の数名で畑を耕し、畝を作り、整えてくれました。

　なかよし学年（1・6年、２・５年、３・４年）で時間差をつけ、実施しました。
　一人2本ずつ苗を植えます。
【教務主任の高橋先生に詳しい植え付け方を聞いています】


【話を聞いた６年生が1年生に伝授】


【副校長先生からも、コツを教わります】


【篠竹を使って、茎を植え付ける穴をあけます。こちらも副校長先生のお手製】
 

【校長も一緒に】

　子どもたちも教職員も総動員で、無事、２５０本の植え付けが終わりました。
　「サツマイモが採れたら、どうしたい？」の問い掛けに「やきいも！」「スイートポテト！」「大学いも！」「シチューに入れる！」などなど、早くも秋の収穫に向けて思いが広がります。美味しく味わうために、草むしり、つる返し、大変だけどがんばりましょうね。

5月26日(水）
　GIGAスクール構想がスタートし、クロームブックの使い方にも慣れてきた子どもたちに負けず劣らず、教職員もクロームブックを活用し校内研修をしました。
　この日は、学校課題「主体的・対話的で深い学びを実現するための授業改善～粘り強く学習に取り組む態度の育成を目指して～」について、次の視点で協議しました。
　１　粘り強く学習に取り組んでいる児童の姿とは？
　２　その姿や態度を育成するための手立てとは？

　教職員は、1人1台クロームブックを持参します。
はじめに、学習指導主任から概要説明がありました。


次に、「ジャムボード」という機能を使い「粘り強く学習に取り組む児童の姿」を各々が付箋に入力。（もちろんクロームブック上の付箋です！）


各々が入力した意見や考えをあっという間に画面で共有し、それをもとに、早速グループ(下学年・上学年）で協議します。


そして、グループごとにまとめた意見を全体に発表します。
こちらも、各グループのまとめの様子が電子黒板で即座に共有できます。


　クロームブックをはじめ、ICT機器を研修効果を高める「手段」として活用しました。付箋を使ったKJ法などと呼ばれる研修方法は、これまでも実施していますが、クロームブックを活用することで、「短時間」で効率よく、協議の過程や結果も可視化され、学びのある職員研修になりました。

【おまけ】
　教職員も、クロームブックを使用したのは、4月から。得手不得手がありますが、お互いに助け合い、試行錯誤しながら同僚性も高めています。

5月20日（木）
　先日の朝会で披露した紙芝居「いちごの話」のとおり、地域にある手塚さんのいちごハウスに「いちごがり」に行きました。

　昨年は、学校休業中で実施しませんでしたが、今年は、ペア学年ごとに時間差をつけ、さらに、手塚さんのご厚意で、ハウスを５棟も提供していただき、密をさけました。　マスクを着け、手指の消毒をして、距離を取っての静かないちごがり、ちょっと風情はないけれど、ここは我慢。

【学校から徒歩で向かいます】

【まず、手塚さんにお話を伺います】

【いちごは、「バラ科」の植物だそうです。びっくり！】

【甘くて、美味しいいちご。手塚さん、ごちそうさまです】


【おうちの人にお土産も採りました】


【手塚ご夫妻です】

　２０年以上も西小の子どもたちに「いちごがり」をさせてくださっています。
　美味しいいちごを食べ、元気もりもりパワーアップして頑張る子どもたちの姿を伝え、恩返しにしたいと思います。今年もありがとうございました。