2022年6月の記事一覧

５、６年生は,プールのバディを泳ぎが得意な人と,これから泳げるようになりたい人で組んで学習をしていました。

水慣れからけ伸びまで,それぞれのペースで行うことで,水が怖い人やけ伸びがうまくいかない人の悩みを,それぞれのグループで練習することができていました。

一生懸命に学ぶ時間が多いほど,子供たちは,できるようになっていきます。

教師が教え,一斉に指導するポイントなどを,泳げる人がさらにグループで分かりやすく伝えています。

授業後の感想では,たくさんの人が、「友達に教わって、うまくなった。嬉しかった」と書いていました。

１年３組と４組は合同でプールに入っていました。

準備運動から水慣れまで,まだまだ慣れない子たちには,数人ずつ丁寧に指導していました。

恵まれていることに,豊郷中央小学校では,1コース２５ｍすべてにプールフロアが設置されています。

浅いところで,もぐったり水を掛け合ったりしながら,徐々に水に慣れていっていました。

ここまでの川上先生と北條先生の 指導は,とても丁寧に感じます。

授業の最後の方では,プールの端をつかみながら,プールフロアを離れ,深いところも歩いていました。

子供たちは,終始わくわくした表情で,楽しそうにしていました。

５年１組では,長嶋先生が,スクールタクトを使って,スーパーマーケットに集まる野菜やお肉,果物など,日本地図に産地のチラシを切り取って貼り付ける活動をしていました。

従来であれば,大きくした地図とチラシを使って,直にやる方が,効率的ですし視覚的にもよいというメリットがあります。

ですが,こうして個々人で作業することや記録としてデジタルポートフォリオとして残ることなど,新しいツールならではの良さもあります。

こうした,「デジタルでもアナログでもできる」学習課題ならば,ICTツールを活用するスキルを身に付けながら学ぶ新しい学びを経験させていきたいところでもあります。

実際には,子供たちは、楽しそうに友達とやり取りしながら,パソコン内でチラシを切り貼りしていました。

３年４組では,八木澤先生はいつも板書を工夫しています。

よく見ると,いつも矢印や図解,表などにして,国語や道徳の話をすっきりさせています。

文章だけだと理解しずらい内容も,こうして話しながら整理してもらえると,パッと見て理解が進みます。

子供たちも真剣に話を聞いていました。

授業は,子供の学びを支える教師の姿もまた大切なのだと思いました。

３年２組では、みんなでパソコン内の図工の作品を見ていました。

それぞれが描いた作品を手元で見て,コメントを打っていました。

作品を実際に見るという良さもありますが,こうしてそれぞれの作品をいつでもどこでも見られるのは、ICTの特徴です。また,コメントを気軽にシェアできます。

拡大なども簡単にできるので,じっくりと作品を自分のペースで味わっていました。

３年１組では,社会で宇都宮市を通る交通機関を学習していました。

東北新幹線やJR宇都宮線,環状線や日光宇都宮道路など,都心と宇都宮がつながっていること,宇都宮市の周辺を大きな道路が走っていることを学んでいました。

子供たちは,教科書の道路や線路の名前が書いているページを参照しながら,名前を書いていました。

３年生の社会は,新しい言葉を学ぶので,子供たちもワクワクしますね。

６年２組では,国語でインターネットの書き込みのやりとりについて、みんなで考えていました。

また,それぞれがその続きを考え,書き込みをしていました。

実際に,どういう書き込みがよいか,どうしたら誤解がないかを学ぶ必要がある年代に思います。

国語だけではなく,他の教科,あるいは日常生活から言葉遣いや言葉が受け取る人への思いやりは大切にしていってほしいなと思います。

 ５年４組では,社会の学習にスクールタクトを使っていました。

普段食べているものの原材料を振り返り,どれだけたくさんの食料品によって普段の食事が支えられているのかを実感するように,長嶋先生は,給食のメニューを例にして,考えさせていました。

次のページには,答えがありますが,めくらないように工夫していました。

ＩＣＴツールの活用の１つとして,手元で答えが見られる良さがあります。

この授業では,いちいち黒板に板書するのではなく,手元のパソコンで確認できるようにしていました。

子供たちも,即座に同じ内容を共有できていました。ＩＣＴの活用の良さを感じる学びでした。

 ５年２組では,外国語の学習で,友達の誕生日を聞いて,カードをプレゼントする活動をしていました。

それまでの,「相手の名前のスペルを尋ねた」学びを生かし,相手の名前もカードに添えて,自分たちが同じクラスの仲間に送りたいカードを作成していました。

湯澤先生は,あえてＩＣＴを使わずに,手作りにするようにしていました。パソコンで作成するものは,とても出来栄えもよく,どんな作品でもある程度のものをすぐに作成できますが,こうしてアナログをあえて取り入れ,子供たちらしさと,その思いがこもった手紙を受け取れる機会を作っていました。

練習とはいえ,子供たち同士,真剣に相手の名前のスペルを聞き,好きなことを聞いていました。

教師がこだわった授業は,子供たちも夢中になります。

英語専科の先生がいる本校は,子供たちの外国語への関心や意欲がとても高いです。

 これは,４年４組が図工で創った作品です。

細かなところがしっかりと作られ,彩色されています。

こうして,自分の表したい形をしっかりと表現できることができて,とても素敵です。

どの作品も,その人らしさを感じますね。